Pubblicato il: 25 Settembre 2026 alle 17:11
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Faccio Economia, così non mi chiudo nessuna porta.
Ingegneria, perché dicono che trovi lavoro.
Non so, vedo cosa fanno gli altri.
Nelle classi quinte queste frasi arrivano puntuali tra la primavera e l’estate, spesso a ridosso delle scadenze. Molti studenti scelgono il corso di laurea per esclusione, per reputazione o per imitazione, e scoprono solo al primo esame che cosa significa davvero studiare quella disciplina per anni.
L’orientamento universitario esiste per anticipare quella scoperta. Per chi insegna nel triennio delle superiori non si tratta di conoscere a memoria l’offerta di tutti gli atenei, ma di aiutare gli studenti a porsi le domande giuste, a usare fonti affidabili e a costruire la scelta nel tempo. Le sezioni che seguono spiegano come funziona il sistema universitario, quali criteri possono utilizzare i docenti per accompagnare la scelta del percorso di studi, dove trovare informazioni verificate, che ruolo hanno i test e come organizzare un percorso di orientamento dalla terza alla quinta.
Orientamento per l’università: perché inizia in terza
La scelta universitaria si formalizza in quinta, ma si costruisce prima. Le Linee guida per l’orientamento del 2022 prevedono nel triennio delle superiori moduli curricolari di almeno trenta ore annue, e una parte consistente di queste ore riguarda proprio le scelte successive al diploma. Iniziare in terza permette di esplorare le aree disciplinari senza la pressione delle scadenze; la quarta è l’anno ideale per l’approfondimento e le esperienze dirette; la quinta resta per il confronto finale e la decisione. È la logica dell’orientamento proattivo, che interviene prima che la scelta diventi urgente. Per capire come strutturare questo lavoro in modo continuativo, vuoi provare e saperne di più?
A questo si aggiungono le iniziative degli atenei. Con il decreto ministeriale 934 del 2022, nell’ambito del PNRR, il Ministero dell’Università ha finanziato corsi di orientamento attivo nella transizione scuola-università, della durata di 15 ore, per almeno due terzi in presenza, che concorrono alle ore di orientamento previste per ogni anno scolastico. Poiché si tratta di un investimento con un orizzonte temporale definito, conviene verificare con gli atenei del territorio quali percorsi sono attivi nell’anno in corso. Può essere utile anche approfondire i momenti critici in cui intercettare gli studenti nel percorso universitario, così da collegare meglio la fase di scelta a ciò che accade dopo l’ingresso in ateneo.
Come funziona il sistema universitario: le basi da spiegare in classe
Molti studenti arrivano in quinta senza conoscere la struttura del percorso universitario. Qualche chiarimento iniziale evita scelte basate su equivoci, a partire dal termine facoltà
, ancora molto usato ma ormai sostituito, nella maggior parte degli atenei, da dipartimenti e scuole che organizzano i singoli corsi di studio.
| Percorso | Durata e crediti | Caratteristiche |
|---|---|---|
| Laurea triennale | 3 anni, 180 CFU | Primo livello, con formazione di base in una disciplina; consente l’accesso al lavoro o alla laurea magistrale |
| Laurea magistrale | 2 anni, 120 CFU | Secondo livello, di approfondimento e specializzazione dopo la triennale |
| Laurea magistrale a ciclo unico | 5 o 6 anni, 300 o 360 CFU | Percorso unitario per professioni specifiche, come medicina, giurisprudenza, architettura, farmacia |
| ITS Academy | In genere 2 o 3 anni | Formazione terziaria professionalizzante, con forte presenza di aziende e stage |
| Alta formazione artistica e musicale | Diplomi accademici di primo e secondo livello | Conservatori, accademie di belle arti e altre istituzioni del settore |
Due concetti meritano attenzione. Il primo è la classe di laurea: corsi con nomi diversi possono appartenere alla stessa classe e rilasciare titoli con lo stesso valore legale, pur avendo piani di studio anche molto diversi. Il secondo è la modalità di accesso. Molti corsi sono ad accesso libero, spesso con una verifica delle conoscenze iniziali che non esclude ma può comportare obblighi formativi aggiuntivi; altri sono ad accesso programmato, a livello nazionale o locale. Per medicina e chirurgia, odontoiatria e medicina veterinaria, dal 2025/2026 il tradizionale test d’ingresso è stato sostituito da un semestre iniziale ad accesso libero, al termine del quale una graduatoria nazionale basata sugli esami sostenuti determina chi prosegue: la selezione, quindi, rimane, ma viene spostata più avanti.
Presentare anche gli ITS Academy non è un dettaglio. Per molti studenti, soprattutto degli istituti tecnici e professionali ma non solo, sono un’alternativa coerente con interessi pratici e con l’obiettivo di entrare rapidamente in un settore specifico. Un orientamento universitario che ignora questa opzione rischia di spingere verso l’università anche chi trova altrove un percorso più adatto.
Come accompagnare gli studenti nella scelta della facoltà: le domande che contano
Davanti alla domanda che facoltà scelgo?
il docente è più utile quando restituisce altre domande, più precise. Quattro aree coprono gli elementi essenziali di una buona decisione. Questo approccio aiuta anche a gestire il paradosso della scelta, quando troppe alternative finiscono per bloccare gli studenti.
Che cosa interessa davvero studiare allo studente, non solo quale professione immagina
Il criterio più trascurato è anche il più importante: per anni lo studente passerà le giornate su quei contenuti. Il docente può aiutarlo a distinguere tra attrazione per una professione e interesse reale per le discipline che compongono il corso di studi. Chiedersi cosa studiare all’università significa guardare al percorso, non solo all’arrivo. Uno studente attratto dalla professione di psicologo, per esempio, deve sapere che il corso comprende una parte rilevante di statistica e metodologia della ricerca. Scoprirlo prima evita delusioni e, a volte, conferma la scelta con maggiore consapevolezza.
Quale modalità di studio valorizza maggiormente lo studente
Corsi diversi richiedono modi di studiare diversi: molta lettura e rielaborazione, esercitazione continua su problemi, laboratori, progetti. La lunga esperienza del triennio offre indizi preziosi su quale modalità lo studente regge meglio. Qui il contributo dei docenti può essere particolarmente utile, perché consente di restituire osservazioni basate su comportamenti, risultati e modalità di apprendimento rilevate nel tempo.
Quali obiettivi formativi e professionali emergono
Gli sbocchi contano, ma vanno letti con attenzione. Conviene distinguere i corsi che preparano a una professione definita da quelli che offrono una formazione più ampia, spendibile in contesti diversi. Entrambe le strade sono valide; il punto è aiutare lo studente a comprenderne le differenze prima della scelta. Conoscere quali sono le lauree più richieste dal mercato del lavoro è utile, a patto di non trasformarlo nell’unico criterio.
Quali vincoli è utile far emergere
Costi, distanza da casa, possibilità di trasferirsi, necessità di lavorare durante gli studi. Sono elementi concreti, da mettere sul tavolo presto e senza imbarazzo. Anche questi aspetti possono entrare nel percorso orientativo attraverso attività di confronto e riflessione, evitando che emergano soltanto quando la decisione è ormai vicina. Chi pensa di affiancare un’attività agli studi può partire da una panoramica su come conciliare lavoro e università.
Come aiutare gli studenti a confrontare università e corsi: fonti e strumenti affidabili
Scegliere il corso è solo una parte del lavoro: la stessa classe di laurea può essere offerta da atenei diversi, con piani di studio, servizi e risultati differenti. Per accompagnare gli studenti nella scelta dell’università, il docente può abituarli a utilizzare fonti verificabili invece del sentito dire:
- Universitaly, il portale del Ministero dell’Università, per cercare i corsi di studio e confrontarne le informazioni principali;
- i siti degli atenei, in particolare i piani di studio e le schede dei singoli insegnamenti;
- AlmaLaurea, che pubblica indagini sul profilo dei laureati e sulla loro condizione occupazionale, consultabili anche per singolo corso;
- open day e lezioni aperte, utili soprattutto se lo studente ci arriva con domande preparate;
- i corsi di orientamento attivo organizzati dagli atenei, che permettono di sperimentare la didattica universitaria.
Un’attività semplice e molto efficace consiste nel far confrontare agli studenti i piani di studio di due corsi della stessa classe in atenei diversi: quali insegnamenti sono obbligatori, quanto spazio hanno i laboratori, quali esami a scelta sono disponibili. Il confronto mostra concretamente che il nome del corso non basta. Il tema della scelta dell’ateneo, con criteri come città, servizi e costi, merita un approfondimento a parte; in classe conviene partire dal corso e solo dopo passare alla sede. Per rendere questo lavoro meno episodico può essere utile approfondire come integrare la career guidance nella vita quotidiana degli studenti.
Il ruolo dei test nella scelta universitaria
Un test di orientamento può aiutare nella prima fase, quando lo studente non ha ancora individuato le aree disciplinari che lo attraggono. Come per ogni strumento di questo tipo, vale una regola: il risultato è un punto di partenza per la riflessione, da confrontare con interessi, risultati e osservazioni dei docenti, non una risposta alla domanda su quale facoltà scegliere. Quando il problema non è la mancanza di informazioni ma la scarsa partecipazione, può essere utile approfondire le tecniche di attivazione per studenti poco motivati all’orientamento. Se l’obiettivo è trasformare test e riflessioni in un percorso più guidato, vuoi provare e saperne di più?
Diverso è il ruolo dei test di accesso e di autovalutazione delle conoscenze. Molti corsi ad accesso libero richiedono una verifica iniziale e numerosi atenei utilizzano prove standardizzate che possono essere sostenute anche durante gli ultimi anni delle superiori. Affrontarle con anticipo ha un valore orientativo: mostra allo studente a che punto è rispetto alle conoscenze richieste e su cosa lavorare.
Un percorso di orientamento universitario per il triennio
L’esempio che segue distribuisce le attività principali nei tre anni, in modo che la scelta arrivi in quinta già preparata.
| Anno | Obiettivo | Attività |
|---|---|---|
| Terza | Esplorare le aree disciplinari | Presentazione del sistema universitario e degli ITS Academy, test di interessi con discussione, incontri con ex studenti iscritti a corsi diversi |
| Quarta | Approfondire due o tre ipotesi | Corsi di orientamento attivo, analisi comparata dei piani di studio, lezioni aperte, prime prove di autovalutazione delle conoscenze |
| Quinta | Decidere e prepararsi | Open day mirati, colloqui individuali, piano per le prove di accesso, riflessione finale nell’E-Portfolio |
Il percorso funziona se ogni anno lascia una traccia. Nel triennio lo spazio naturale è l’E-Portfolio, dove lo studente conserva il proprio capolavoro e le riflessioni sul percorso: rileggere in quinta ciò che si pensava in terza aiuta a capire quali interessi si sono consolidati e quali erano passeggeri. Anche esperienze come gli Open Badge per valorizzare le competenze degli studenti mostrano quanto sia utile rendere visibili e documentabili gli apprendimenti maturati nel percorso. Per vedere come organizzare attività, materiali e tracciamento in modo più semplice, vuoi provare e saperne di più?
Gli errori più frequenti nella scelta universitaria
Nella pratica alcuni errori ritornano ogni anno. Il primo è la scelta per esclusione: lo studente non individua interessi sufficientemente chiari e finisce per orientarsi verso il corso percepito come più generico. Il secondo è la scelta per prestigio, guidata dalla reputazione del corso o dell’ateneo più che dall’interesse per i contenuti. Il terzo è guardare solo agli sbocchi, ignorando cosa si studierà concretamente per anni. Il quarto è ignorare le alternative, come ITS Academy e alta formazione artistica e musicale, che per alcuni studenti sono più coerenti dell’università. Il quinto, infine, è decidere tardi, a ridosso delle scadenze, quando non resta tempo per verificare le ipotesi.
Il docente non può evitare tutti questi errori, ma può renderli visibili. A volte basta una domanda, come cosa ti immagini di studiare il martedì mattina del secondo anno?
, per far emergere che una scelta non è stata davvero pensata.
Strumenti digitali per accompagnare la scelta
Seguire individualmente ogni studente del triennio nella scelta universitaria richiede tempo che raramente è disponibile. Gli strumenti digitali, compresi quelli basati sull’intelligenza artificiale, aiutano a proporre percorsi di autoesplorazione, a organizzare le informazioni sui corsi e a conservare le riflessioni degli studenti nel tempo, lasciando al docente il lavoro di confronto e di dialogo. Jobiri affianca le scuole nelle attività di orientamento con servizi digitali che accompagnano gli studenti anche nel passaggio all’università e, più avanti, verso il lavoro, consentendo alla scuola di dare continuità al percorso orientativo anche oltre la scelta immediata del corso di studi. Per approfondire il rapporto tra strumenti digitali, formazione e accompagnamento può essere utile leggere anche come guidare gli studenti tra formazione e lavoro con l’intelligenza artificiale. Se vuoi vedere come questo approccio può tradursi nella pratica scolastica, vuoi provare e saperne di più?
Domande frequenti sull’orientamento universitario
Qual è la differenza tra facoltà, corso di laurea e classe di laurea?
Il corso di laurea è il percorso specifico a cui ci si iscrive. La classe di laurea raggruppa corsi con obiettivi formativi comuni e titoli dello stesso valore legale. Il termine facoltà è ancora molto usato, ma nella maggior parte degli atenei l’organizzazione è affidata a dipartimenti e scuole.
Quando conviene iniziare l’orientamento universitario?
Dalla terza superiore, con attività di esplorazione. La quarta è l’anno più adatto per le esperienze dirette negli atenei, mentre la quinta serve al confronto finale e alla preparazione delle eventuali prove di accesso.
Cosa dovrebbe sapere un docente sulla possibilità di cambiare corso di laurea?
Può essere utile spiegare agli studenti che il passaggio a un altro corso è possibile secondo le regole dell’ateneo, con il riconoscimento degli esami compatibili. Per i corsi ad accesso programmato valgono le procedure previste per l’ammissione.
Come presentare agli studenti la differenza tra università e ITS Academy?
Il confronto dovrebbe partire dagli interessi, dagli obiettivi e dalle caratteristiche dei diversi percorsi, senza presentare una scelta come superiore all’altra. Gli ITS Academy offrono una formazione professionalizzante in settori specifici, con forte presenza delle aziende; l’università offre una formazione più ampia e teorica, con la possibilità di proseguire verso la laurea magistrale.
Come aiutare uno studente che non ha idea di quale università scegliere?
Il docente può partire da ciò che lo studente ha apprezzato maggiormente nello studio e nelle esperienze svolte negli ultimi anni, invece di partire subito dalle professioni. Un test di interessi discusso con il docente e il confronto tra due o tre piani di studio sono spesso sufficienti a individuare una prima direzione da verificare.
Una scelta che si prepara, non si improvvisa
Un buon orientamento universitario non assicura che ogni studente individui immediatamente il corso più adatto, ma può creare le condizioni perché la decisione venga costruita sulla conoscenza del sistema, dei contenuti dei corsi, delle alternative e degli interessi maturati nel tempo. Per la scuola, il valore dell’orientamento sta proprio nel trasformare una scelta spesso percepita come individuale e improvvisa in un percorso accompagnato, progressivo e documentato.
Per le scuole che vogliono accompagnare gli studenti del triennio verso la scelta universitaria in modo strutturato, i servizi di Jobiri per l’orientamento nelle scuole offrono un supporto digitale che segue gli studenti dalla scuola superiore fino alle scelte formative e professionali successive.
CEO e co-fondatore di Jobiri, impresa innovativa che utilizza l’AI per facilitare l’inserimento lavorativo. Con oltre 15 anni di esperienza in management e leadership, Claudio è un esperto nella gestione aziendale e nelle tematiche di sviluppo organizzativo. La sua visione strategica e il suo impegno sociale fanno di lui un punto di riferimento nel settore.
