percorso di formazione per il conseguimento della specializzazione per l'ATTIVITA' DI SOSTEGNO DIDATTICO AGLI ALUNNI CON DISABILITA' - scuola primaria

Descrizione

• Obiettivi formativi

  Il percorso di specializzazione per il sostegno (TFA Sostegno) per la scuola primaria dell'Università di Genova è finalizzato a formare docenti con competenze specifiche per promuovere l'inclusione scolastica degli alunni con disabilità. L'obiettivo è preparare insegnanti in grado di leggere i bisogni educativi speciali e di costruire un Piano Educativo Individualizzato (PEI) efficace, agendo come risorsa chiave per la classe e per l'intero istituto.

• Piano di studi

  Il percorso unisce solide basi di pedagogia e didattica speciale con conoscenze approfondite sulle diverse tipologie di disabilità e sui disturbi dello sviluppo. La formazione è fortemente orientata alla pratica, attraverso laboratori focalizzati su metodologie didattiche inclusive, tecnologie assistive e Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA). Il tirocinio a scuola costituisce il cuore del percorso, permettendo di sperimentare e riflettere sulle pratiche inclusive.

• Competenze acquisite

  I docenti specializzati acquisiscono la capacità di osservare, progettare, e valutare interventi didattici personalizzati. Sanno adattare obiettivi, materiali e strategie per garantire la partecipazione di tutti gli alunni. Sviluppano competenze nel lavoro di rete con le famiglie, i servizi socio-sanitari e i colleghi, diventando promotori di una cultura dell'inclusione all'interno della comunità scolastica.

Sbocchi professionali

Impatto I.A.

• Per la didattica inclusiva, l'I.A. è un potente alleato. Le piattaforme di apprendimento adattivo consentono di creare percorsi di apprendimento realmente individualizzati, rispettando i tempi e gli stili cognitivi di ciascun alunno. Le tecnologie assistive basate su I.A., come la sintesi vocale per la lettura o il riconoscimento vocale per la scrittura, abbattono le barriere all'apprendimento. L'I.A. generativa può aiutare l'insegnante a creare materiali didattici semplificati, tradotti o modificati in base alle necessità specifiche dell'alunno.

• Per l'insegnante di sostegno, l'opportunità è di avere a disposizione una cassetta degli attrezzi molto più ricca per la personalizzazione della didattica. Il suo ruolo si evolve in quello di un designer di percorsi di apprendimento, che seleziona e orchestra le risorse (umane e tecnologiche) più adatte. La sfida è pedagogica ed etica: bisogna saper scegliere strumenti validi e non mere distrazioni, integrare la tecnologia in un progetto educativo coerente e garantire che essa favorisca l'interazione sociale, non l'isolamento.

• Diventano indispensabili competenze nell'uso critico delle tecnologie per l'educazione (EdTech) e delle tecnologie assistive. È fondamentale conoscere i principi dell'Universal Design for Learning (UDL) per progettare fin dall'inizio attività e materiali accessibili a tutti. La capacità di collaborare con le famiglie per un uso consapevole e coerente della tecnologia anche a casa sarà sempre più importante.